北京理工大学国际本科课程教学管理体系

教学体系
本项目在教学过程中严格执行已设定的课程及教学大纲，让学员在国内学习阶段就尽快适应国外大学的教学模式；课堂理论讲授和学员动手实践的结合。                               
一、建立留学生教学质量标准
院校在开展留学生教育时，都是在学校本科教学的基础上进行的，在课程标准等方面与中国学生相近。
没有真正形成留学生教学的特色。留学生是不同于中国学生的群体，应该考虑到其特殊性，需建立一套适合他们教育基础和适应他们未来发展的教育标准和保证体系，来保证培养质量，适应学生毕业后回国就业和在他国发展的需要。
 
1.1 建立入学标准
学生的质量直接影响教学效果，为选拔较优秀的学生，适应在我校的本科专业学习，根据学生在本校的考试成绩，同时充分考虑国外与我校教育的差异，设立入学考试要求，建立入学标准，这是学校应该严把的入口关。
 
1.2 留学生培养方案
结合本校的实际情况，制定出具有特色的培养方案。本校的特色一定是在遵循国际和本国标标准的前提下，根据本校的实际办学能力、办学水平、办学经验、办学理念，办学特色和优势等建立起来的。根据国际、国内培养本科生的基本要求，修订具有特色的留学生培养方案，
 
1.3 重新构建教学计划
任何一个培养方案，一个培养目标的实现都要通过课程来实现，课程的数量以及学时承载着具体的内容。首先从形式和内容上要与国外院校接轨，形式上的接轨是容易的，但并不是不重要的，其展示的是一个国际化的视角和姿态。其次设立适应留学生教育的课程和学时，要充分考虑授课内容的针对性，以及授课语言的限制，给学生的思维留出适当的空间，及时的总结、辅导、讨论留出时间。
 
1.4 建立课程标准、教学大纲
教学大纲是课程标准的具体体现。研究每一门课程的内容，使课程内容国际化，通过教学大纲把课程内容整合和固化起来。“课程国际化”是指在国际观念的指导下，把国际的、跨文化的知识与观念融合到课程中来，通过课程内容、课程结构、课程管理、教材建设、双语教学等各种形式，培养出具有国际观念、国际视野和技能的国际性人才的动态发展过程。这就要求教师不断的钻研，关注本学科国内外的发展动态，注重向学生传授学科前沿的新知，让学生了解不同国家，不同文化的思想观点，培养学生全球化的视野，这也是课程国际化的深层意义。
 
1.5 建立考试标准，改革考试模式
强化学生自主学习能力，改革考试模式，建立专门为留学生使用的试题库，同时改革考试模式，增加口试的课程和环节，真正通讨考试来检验教和学，及时发现问题，解决问题，
 
二、建立教学制度保障体系
首先是建立教师培训制度，学校应高度重视教师队伍的建设，保证每年赴国外大学、科研机构等进行研修学习，不断提升教师队伍的整体水平:其次是建立留学生授课教师遴选制度:在形成规模的教师队伍中遴选出专/和语言都过关的教师作为留学生授课教师:最后是建立授课教师等级制度，把留学生授课教师按教学水平进行划分，分级管理，建立教材审定制度、教学课件评审检查制度、教学督导制度、留学生教学精品课程建设制度、教学评估制度、毕业生质量跟踪制度等。
 
三、健全监控组织体系
3.1 专家评估系统
 
专家评估系统包括国内外专家、教学督导、校内外同行专家。每年邀请国外专家作为教学督导进行示范教学、教学评估、包括对教师评价、介绍世界先进的教学理念和教学方法、帮助改进教学手段和教学方法等。
 
3.2 学生评估系统
建立留学生评估系统，包括在校学生、出国学生和毕业后学生，对各个时期的学生进行调查，评估教学，随时让学生监控教学，特别是汲取毕业生的意见和建议，请学生反馈回到本国后在实践中的对学校教学内容是否能够满足需要的情况，并提出有针对性的改进方法，
 
3.3 教学管理评估系统
教学管理评估系统包括学校领导、院系领导和教研室主任对教学进行评估，检查教学质量和制度的遵守情况，保证教学规范进行。
 
四、注重人文关怀与文化渗透
本校留学生来自不同的地区，思想意识和风俗习惯各有差异。为了丰富留学生的业余文化生活，留学生教学除了正规的课堂教学外，学校还应为学生组织各类社会实践活动，开展留学生文化节:积极组织学生参加重大节日，新年或春节和传统节日，这些活动一方面可以排解学生的离家思念之情;另一方面也增进了他们对中国文化的了解。
 
五、加强管理，确保留学生教学质量及培养方案的实现
经过十多年的教育实践，我们已清醒的认识到，我们必须转变对留学生教育的思路和工作方向，必须从最初注重对学生生活秩序，，文化差异等方面问题的管理转变到对学生的教学质量管理上，最为重要的是采取积极有效的措施，保证教学质量，保证培养质量，这才是可持续发展的关键。